The environmental crisis needs to be challenged by fundamental socio-ecological transformation. Contemporary science education programs focus on influential factors like nature experience, emotional bonds with the natural environment and understanding of nature trying to promote pro-environmental behaviors amongst young people. In order to compare two contrasting countries this quantitative survey was carried out with the participation of 836 young people in Germany, and 846 in South Africa aged 12 to 19 (M = 14.68, SD = .52). We found that young South Africans spent more time in nature together with their schools and are more emotionally related to their natural world. In conclusion, the human-nature relationships amongst young people in both countries can be described as inconsistent, detached and disturbed.

Adams, S., Savahl S., & Casas, F. (2015). The relationship between children’s perceptions of natural environment and their subjective well-being. Department of Psychology, Western Cape South Africa.

Alyassa, L., & Nelson, K.E. (2017). Increasing Children’s Positive Connection To, Orientation Toward, and Knowledge of Nature through Camp Experiences. In International Journal of Environmental & Science Education, 12(5), 933-944.

Bixler, R. D., Floyd, M. F., & Hammitt, W. E. (2002). Environmental socialization: quantitative tests of the childhood play hypothesis. Environ. Behav., 34, 795–818. https://doi.org/10.1177/001391602237248

Bragg, R., Wood, C., Barton, J., & Pretty, J. (2013). Measuring connection to nature in children aged 8–12 – A robust methodology for the RSPB. University of Essex.

Brämer, R., Koll, H., & Schild, H. J. (2016). 7. Jugendreport Natur 2016: Natur Nebensache? [7th Youth Report Nature 2016: Nature a Minor Matter?]. Retrieved from http://www.wanderforschungs.de/files/jugendrepoert2016-web-final-160914

Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit (2017). Naturbewusstsein 2017 – Bevölkerungsumfrage zu Natur und biologischer Vielfalt. Retrieved from https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/naturbewusstseinsstudie_2017_de_bf.pdf

Busse, M., & Menzel, S. (2013). Voraussetzungen für ein Engagement junger Menschen für Nachhaltige Entwicklung. In Korn, H. & Feit, U. (Eds.), Treffpunkt Biologische Vielfalt XII-Interdisziplinärer Forschungsaustausch im Rahmen des Übereinkommens über die biologische Vielfalt (115-121). Bonn: Bundesamt für Naturschutz.

Capaldi, C. A., Dopko, R. L., & Zelenski, J. M. (2014). The relationship between nature connectedness and happiness: a meta-analysis. Front. Psychol., 5, 976. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00976

Clayton, S. (2003). Environmental identity: A conceptual and operational definition. In Clayton, S. & Opotow, S. (Eds.), Identity and the natural environment. The psychological significance of nature (45–65). Cambridge, MA: MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/3644.001.0001

Clayton, S. (2012). Environment and identity. In Clayton, S. (Eds.), Oxford Handbook of Environmental and Conversation Psychology (164–180). New York: Oxford. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199733026.001.0001

DeHaan, G. (2008). Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit. Grundlagen und schulpraktische Konsequenzen. Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag.

Department of Basic Education, Republic of South Africa (2005). Education For All – 2005 Country Status Report: South Africa. Pretoria, South Africa.

Die Senatorin für Kinder und Bildung (2019). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Retrieved from https://www.bildung.bremen.de/bne-5249

Dornhoff, M., Hörnschemeyer, A., Fiebelkorn, F., & Menzel, S. (2018). Welche Vorstellungen haben Jugendliche von nachhaltiger Ernährung? In Korn, H. & Bockmühl, K. (Eds.), Treffpunkt Biologische Vielfalt XVI – Interdisziplinärer Forschungsaustausch im Rahmen des Übereinkommens über die biologische Vielfalt (101–107). Bonn: Bundesamt für Naturschutz.

Dornhoff, M., Sothmann, J. N., Fiebekorn, F., & Menzel, S. (2019). Nature Relatedness and Environmental Concern of Young People in Ecuador and Germany. Front. Psychol., 10, 453. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00453

Forest, F., Greneyer, R., Rouget, M., Davies, T. J., Cowling, M. R., Faith, D. P., Balmford, A., Manning, J., Proches., van der Bank, M., Reeves, G., Hedderson. T. A. J., & Savolainen, V. (2007). Preserving the evolutionary potential of floras in biodiversity hotspots. London: Nature Publishing Group. https://doi.org/10.1038/nature05587

Gaiser, W., Krug, W., & Rijke, J. (2012). Jugend, Nachhaltigkeit und nachhaltiger Konsum. Düsseldorf: Hans-Böckler-Stiftung.

Gräntzdörffer, A. (2016). Investigation of Learners’ Experience with Nature: A South African and German Perspective (Dissertation). Universität Bremen.

Grunenberg, H., Küster, K., & Rode, H. (2012). Greenpeace, Nachhaltigkeitsbarometer – Was bewegt die Jugend? Hamburg: VAS Verlag.

Hefler, E., Cervinka, R., & Zeidler, D. (2009). Connectedness with Nature and Support in Life through Spirituality. Zürich: Environmental Psychology.

Hinds, J., & Sparks, P. (2009). Investigating environmental identity, well-being and meaning. Ecopsychology, 1(4), 181–186. https://doi.org/10.1089/eco.2009.0026

Ipbes (2019). Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services (IPBES). Retrieved from https://www.dropbox.com/sh/yd8l2v0u4jqptp3/AAACtf6ctsoUQ9hlPQxLpVsKa?dl=0&preview=20190504+IPBES7+Media+Release+Global+Assessment+Final+Errata2+ENG.pdf

Kals, E., Schumacher, D., & Montada, L. (1998). Naturerfahrungen, Verbundenheit mit der Natur und ökologische Verantwortung als Determinanten naturschützenden Verhaltens. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 29, 5–19.

Karlegger, A. (2010). Naturverbundenheit und Umweltidentität im Jugendalter. Der Einfluss von Naturkontakt und sozialem Kontext. Diplomarbeit, Universität Wien.

Kattmann, U. (1994). Wozu Biologiedidaktik? Möglichkeiten einer praktischen Wissenschaft. In Kattmann, U. (Eds.), Biologiedidaktik in der Praxis. Oldenburg/Köln: Zentrum für pädagogische Berufspraxis der Universität/Aulis.

Kellert, S. R., & Wilson, E. O. (Eds.). (1993). The Biophilia Hypothesis. Washington, DC: Island Press.

Kollender, L., & Zabel, J. (2013). Nature Experience and Perception of Nature in Peruvian school students. Closer to Nature, but still far away? Presented at the European Science Education Research Association (ESERA) 2013, September 2nd–September 7th in Nicosia, Cyprus.

Lindau, A. K., Lindner, M., Claus, S., Schnorr, C., & Vetter, S. (2018). The Bittersweet Journey of Chocolate - eine virtuelle Exkursion als Beitrag zum Globalen Lernen 2.0 in der universitäten Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In N. Brendel, G. Schrüfer, & I. Schwarz (Eds.): Globales Lernen im digitalen Zeitalter, (171-189). Waxmann: Münster.

Ljunggren, J. (2011). Environmental related projects at Nxuba Senior Primary School in South Africa. Retrieved from http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:438166/FULLTEXT01.pdf

Lockie, S., Sonnenfeld, D., & Fisher, D. (Eds.). (2014). Routledge International Handbook of Social and Environmental Change. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203814550

Lude, A. (2014). Von der Umweltbildung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. In Lude, A. & Scholderer, K. (Eds.), Nachhaltigkeit lernen rund ums Jahr – 20 Aktionstipps für die ganze Familie (7–13). PH Ludwigsburg und NABU Baden-Württemberg.

Mayer, S. F., & Frantz, C. M. (2004). The connectedness to nature scale: A measure of individuals’ feeling in community with nature. Journal of Environmental Psychology, 24, 503–515. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2004.10.001

Menzel, S., & Bögeholz, S. (2008). Warum führt Wissen nicht zum Handeln? Schulen müssen mehr als reines Fachwissen vermitteln. Hotspot, 9(17), 15–16.

Mittelsten Scheid, N., & Hößle, C. (2007). Bewerten im Biologieunterricht: Niveaus von Bewertungskompetenz. Retrieved from https://www.bcp.fu-berlin.de/biologie/arbeitsgruppen/didaktik/Erkenntnisweg/2007/2007_06_Mittelsten.pdf

Myers, N., Mittermeier, R. A., Mittermeier, C. G., da Fonseca, GA. B., & Kent, J. (2000). Biodiversity hotspots for conservation priorities. Nature, 403, 853–858. https://doi.org/10.1038/35002501

Natursoziologie (2016). 7. Jugendreport Natur 2016- Erste Ergebnisse. Retrieved from https://www.natursoziologie.de/files/jugendreport2016-web-final-160914-v3_1903161842.pdf

Nisbet, E. K., & Zelenski, J. M. (2013). The NR-6: a new brief measure of nature relatedness. Front. Psychol. 4, 813. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00813

Otto, S., & Pensini, P. (2017). Nature-based education of children: environmental knowledge and connectedness to nature, together, are related to ecological behavior. Glob. Environ. Chang., 47, 88–94. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2017.09.009

Pohl, D. T. (2006). Naturerfahrungen und Naturzugänge von Kindern. Dissertation, PH Ludwigsburg.

Pütz, N., & Wittkowske, S. (2012). Schulgarten- und Freilandarbeit Lernen, studieren und forschen. Klinkhardt: Bad Heilbrunn.

Raudsepp, M. (2005). Emotional connection to nature. Its socio-psychological correlates and associations with pro-environmental attitudes and behavior. In B. Martens & A. G. Keul (Eds.), Designing social innovation (83–91). Göttingen: Hogrefe.

Riekmann, M. (2010). Die globale Perspektive der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Eine europäisch-lateinamerikanische Studie zu Schlüsselkompetenzen für Denken und Handeln in der Weltgesellschaft. Berlin: Berliner Wissenschafts-Verlag.

Roberts, C. M., Bohnsack, J. A., Gell, F., Hawkins, J. P., & Goodridge, R. (2001). Effects of marine reserves on adjacent fisheries. Science, 292, 1920–1923. https://doi.org/10.1126/science.294.5548.1920

Schellnhuber, J., Rahmstorf, S., & Winkelmann, R. (2016). Why the right climate target was agreed in Paris. Retrieved from http://www.pik-potsdam.de/~ricardaw/publications/schellnhuber_rahmstorf16.pdf https://doi.org/10.1038/nclimate3013

Schmitt, M. T., Aknin, L., Axsen, J., & Shwom, R. L. (2018). Unpacking the Relationships between Pro-environmental Behavior, Life Satisfaction, and Perceived Ecological Threat. Ecological Economics, 143(C), 130-140. https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2017.07.007

Schultz, P. W. (2001). Assessing the structure of environmental concern: concern for self, other people, and the biosphere. J. Environ. Psychol., 21, 1–13. https://doi.org/10.1006/jevp.2001.0227

Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (2004). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Berlin.

Statistics South Africa (2016). Provincial profile: Kwazulu-Natal – Community Survey 2016. Retrieved from http://cs2016.statssa.gov.za/wp-content/uploads/2018/07/KZN.pdf

Statistisches Landesamt Freie Hansestadt Bremen (2018). Bremen in Zahlen 2018. Retrieved from https://www.statistik.bremen.de/publikationen/bremen_in_zahlen-2056

Thondhlana, G., & Hlatshwayo, T. (2018). Pro-Environmental Behaviour in Student Residences at Rhodes University, South Africa. Rhodes University, South Africa. https://doi.org/10.3390/su10082746

United Nations (2017). The Sustainable Development Goals Report 2017. Retrieved from https://sdgactioncampaign.org/wp-content/uploads/2017/07/TheSustainableDevelopmentGoalsReport2017.pdf

Van Riper, C. J., Browning, M. H. E. M., & Becker, D. (2019). Correction to: Human–Nature Relationships and Normative Beliefs Influence Behaviors that Reduce the Spread of Aquatic Invasive Species. In Environmental Management (63) 6 (835). Basel: Springer. https://doi.org/10.1007/s00267-019-01149-8

Verbrugge, L. N. H., Van den Born, R. J. G., & Lenders, H. J. R. (2013). Exploring Public Perception of Non-native Species from a Visions of Nature Perspective. Environmental Management, 6(52), 1562-1573. https://doi.org/10.1007/s00267-013-0170-1

Von Braun, J. (2017). Children as agents of change for sustainable development. In A. M. Battro, P. Lena, M. S. Sorondo & J. von Braun (Eds.) Children and Sustainbale Development, (pp. 17-30). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-47130-3_2

Wilson, E. O. (1984). Biophilia. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Young, J. (2012). What the robin knows: How birds reveal the secrets of the natural world. New York: Houghton Mifflin Harcourt Company.

Zeidler, D. H. (2009). Intrapersonale Ressourcen in der Gesundheitsförderung: Die Bedeutung von Selbstwirksamkeitserwartung, Natur und Spiritualität für die Rehabilitation bei Alkoholabhängigkeit. Diplomarbeit, Universität Wien.

Zylstra, M. (2014). Exploring meaningful nature experience connectedness with nature and the revitalization of transformative education for sustainability (Dissertation), University of Stellenbosch.